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第10章 凡性的教室（第2页）

点开放在电脑桌面的思维导图，景言将自己这些天的成果展示给了郭佳过目。

“《凡性的教室》，这个书名挺奇怪的。”郭佳推了推鼻子上的眼镜，迫不及待地将笔记本挪到自己面前，认真无比地看了起来。

……

两眼仿佛被屏幕中的内容给吸住了般，郭佳整个人完全沉浸在了其中。

时而面露惊愕，时而一副恍然之色，时而紧张到握拳屏息，时而长松口气……

足足花费大半个小时，郭佳将所有内容看完，他猛地一拍桌子，两眼放光地看向景言道：“景言，这本书能行！”

生怕不足以表达内心的激动情绪，郭佳抬手按在景言的肩头，兴奋无比地强调道：“虽然只是粗略的大纲，但通篇看下来后，我竟然有种头皮发麻的感觉！如果可以的话，我希望现在就能看到这本小说问世！”

“接下来我会把这本小说的创作细节从头到尾梳理讲解一遍，中途你有什么疑问或者意见都提出来。”景言正色说道。

两个人搭档组合进行创作，必然会在小说上产生或大或小的分歧，难以像一个人那般贯彻自己的思想和意志。

哪怕景言和郭佳就创作过程进行了分工，彼此约定不干涉对方负责的任务，可如果不就小说达成理解上的一致，最终创作出来的作品谁也不会满意。

事实上，小说多续写而少合著的一大原因便在于此，世上断然没有两个人能够心意相通，而彼此之间的缝隙会在作品中放大数倍不止！

“故事讲述的是在某个私立高中，新学期报道的那天，三年（7）班的教室里来了一位陌生的新教师。这位将担任英语教师兼班主任的新教师是一个约莫三十岁，看上去不苟言笑的男人，名叫庄晓。关于他的具体人设，我在思维导图中附了人物小传。”景言指着屏幕说道。

“我刚才就看到了，你居然给整个班级二三十号人都写了人物小传，从年龄、相貌、性格、家庭背景到个人经历，完全涵盖了这些出场人物的方方面面！如此细致且详实的人物设定，哪怕编剧在写剧本时也不过如此吧？”郭佳感慨道。

正常来说，网文作者在创作前或多或少会做人物设定，但像景言这样，给每个角色都填充了近千字人物小传的，估计凤毛麟角！

最丧心病狂的是，其中一些相对重要的角色的人物小传，景言改改写写已经是第六七个版本了！

不提其他，单就人设这点上，景言做的准备工作堪称尽心。

“庄晓来到三年（7）班的第一节课上，他在黑板上写下了三个单词：ego、id、superego！”景言继续说道。

“自我、本我、超我！记得是由弗洛伊德所提出的一个理论，精神的三大部分？”郭佳的学识颇为渊博，一下子就想到了三个单词的出处。

在心理动力论中，弗洛伊德认为本我、自我与超我是一个人精神的三大部分，并以此理论来解释意识和潜意识的形成和相互关系。

本我，是在潜意识形态下的思想，代表思绪的原始程序，人类最为原始的、属满足本能冲动的欲望。

超我，是人格结构中的管制者，由完美原则支配，属于人格结构中的道德部分。

自我，则是人格的心理组成部分，是从本我中逐渐分化出来的，位于人格结构的中间层，调节本我与超我之间的矛盾。

“对于这三个我，有个非常经典的句子：自我为了驾驭本我举起了超我的鞭子。本我追求快乐，超我追求道德，两者协调才有了现实的自我。”景言解释道。

“呃，我可不可以这么理解，本我即兽性，超我即神性，而中和了两者的自我便为凡性？”郭佳若有所思道。

“大体便是如此吧，这三个我正是这本小说的主题和基调！”景言点头道。

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